As condições para a retomada das atividades dos cursos de graduação de ciências agrárias foram debatidas em fórum on-line promovido na tarde desta quarta-feira, dia 22, pelo Programa Integração Docente: Ações Formativas para as Práticas Pedagógicas.

No debate, o quinto a tratar do impacto da pandemia de covid-19 sobre as aulas e dos processos para seu retorno, previsto para o próximo dia 3, docentes e estudantes do Instituto de Ciências Agrárias (ICA), em Montes Claros, e da Escola de Veterinária, no campus Pampulha, abordaram os desafios e as possibilidades geradas pelo regime de ensino remoto emergencial adotado pela Universidade.

“Este é o último fórum dessa fase preparatória para iniciarmos o ensino remoto propriamente dito, e nós fomos muito felizes na escolha dessa área. Temos aqui duas unidades cujos docentes já vinham repensando suas práticas pedagógicas, buscando utilizar novas metodologias e tecnologias mesmo antes dessa pandemia”, explicou a pró-reitora de Graduação, Benigna de Oliveira, na abertura do evento, mediado pela professora Cristina Alvim, coordenadora do Comitê de Enfrentamento ao Coronavírus da UFMG.

Em sintonia
Os professores Neide Judith Faria e Alcinei Azevedo, do ICA, apresentaram suas experiências com o uso de tecnologias digitais. Adepta de uma abordagem mais afetiva do processo de aprendizagem, Neide criou, antes mesmo da pandemia, perfis em redes sociais para manter contato mais próximo com seus alunos e um canal no YouTube, que reúne vídeos sobre temas das disciplinas que ministra. Esses recursos, segundo ela, tiveram seu uso intensificado durante o isolamento social. “É preciso acolher e entender a educação remota, enquanto não podemos fazer a presencial”, ressaltou.

Alcinei, responsável por ensinar estatística experimental, também mantém um canal no YouTube, desde fevereiro de 2019, com materiais sobre cálculos, resenhas de livros didáticos e pesquisas desenvolvidas nos programas de pós-graduação em Produção Vegetal e em Produção Animal, nos quais também leciona.

Os vídeos, gravados com câmera do notebook e quadro branco e editados com softwares como o RStudio e o OBS Studio, têm possibilitado ao professor auxiliar estudantes e internautas a compreender o passo a passo de contas estatísticas e aprofundar as discussões com suas turmas. “Na pós-graduação, em que tenho dado aulas remotas há cerca de três meses, eu mando o link da aula com uma semana de antecedência. No dia da aula síncrona, os alunos trazem várias dúvidas, e eu consigo ministrar a disciplina on-line com leveza bem maior, porque a maioria dos alunos já viu aquele assunto antecipadamente", explica.

Desafios na prática
Os desafios e as estratégias para adaptar a matriz curricular do curso de Medicina Veterinária à nova realidade foi o tema da exposição da professora Joana Ribeiro, membro do Núcleo Docente Estruturante e da Comissão de Aperfeiçoamento das Práticas de Ensino (Ativas) da Escola de Veterinária.

Entre alguns percalços enfrentados pelo curso, ela citou a elevada carga horária de atividades práticas, que corresponde a 57% das disciplinas obrigatórias, a necessidade de capacitação para os docentes lidarem com as novas tecnologias e de os alunos aprenderem a ser mais responsáveis pela organização de seus estudos, em curto período de tempo. Segundo Joana Ribeiro, o NDE e o colegiado enviaram modelos de planos de ensino para docentes e fizeram pesquisas com os discentes sobre o acesso à internet e a equipamentos para acompanhar as aulas.

A Escola de Veterinária também obteve licença para o serviço G Suite for Education e tem preparado tutoriais para uso de ferramentas tecnológicas e promovido encontros virtuais para a troca de conhecimentos entre os professores da Unidade, como o Da vet para vet, realizado nos dias 15 e 16 deste mês. “O evento também serve para formar uma rede de apoio. O professor fica sabendo que o colega tem experiência numa plataforma e pode pedir socorro a ele quando for utilizá-la”, disse Joana.

Carlos Leal, coordenador do curso de Aquacultura, compartilhou a experiência bem-sucedida da oferta virtual de disciplina de matemática para seus graduandos, no segundo semestre de 2019. A atividade remota foi recomendada como alternativa à disciplina Matemática aplicada à aquacultura, ofertada presencialmente e responsável pelo maior índice de retenção dos alunos do curso, impedindo seu avanço para outros semestres de forma regular. O desempenho superior dos estudantes que cursaram a disciplina on-line – cerca de 60% – ao dos que frequentaram as aulas fisicamente contribuiu para a revisão das práticas pelo colegiado.

“Aqui no nosso curso e em outras unidades, temos o costume de considerar bom professor aquele que está fisicamente na sala de aula, mas não é sempre assim. O mundo muda, as pessoas mudam, e, para nós do colegiado, a pandemia será uma boa oportunidade para avaliar se alguma parte do curso pode ser ministrada continuamente de forma remota, principalmente aquelas em que há algum problema de retenção”, revela.

Acolhimento
O aluno do curso de Administração do ICA Wellyngton Poli, membro das comissões de Saúde Mental e de Acompanhamento de Volta por Ensino Remoto Emergencial e tesoureiro do Diretório Acadêmico (DA) do ICA, apresentou os resultados da pesquisa feita pelo órgão sobre o perfil dos estudantes do Instituto.

Aplicada entre o fim de maio e o começo de junho, a investigação contou com 451 participantes, cerca de 40% do corpo discente do campus, e constatou que expressiva parcela do alunado está em situação de maior vulnerabilidade social: 61% dos entrevistados disseram ser assistidos pela Fump, 26% responderam que não tinham acesso à internet com qualidade suficiente para acompanhar aulas a distância, e 40% relataram que eles ou seus familiares não aderiram ao distanciamento social.

Na avaliação do estudante, a situação pede solidariedade e compreensão. "A gente deve ter sensibilidade acima de tudo, empatia e atenção dos docentes, porque tanto professores quanto alunos podem estar passando por situações difíceis", diz Wellyngton, que sugere a ampliação dos atendimentos de apoio psicológico, a flexibilização dos prazos para a realização de tarefas e o diálogo constante.

Graduanda em Medicina Veterinária, Brisa Rodrigues apresentou as ações do programa Vet na Rede, inicialmente concebido para manter o contato dos estudantes com o conteúdo sobre a área, mas que se tornou também um ambiente de encontro e de acolhimento para a comunidade da Escola.

A iniciativa inclui atividades como oficinas de artesanato e de plantas medicinais, salas de bate-papo e de café e os eventos Percursos formativos e Diálogos de aproximações, baseados nas discussões de temas da veterinária e da aquacultura, acessíveis a estudantes de todos os períodos.

A empresa júnior da Escola, Vet Jr., também tem organizado encontros, abertos ao público, entre os grupos de estudos da Escola. Em agosto, vai promover a VetWeek, com palestras para exposição dessas pesquisas.

Brisa destaca a importância do apoio da direção da Escola para o sucesso dessas experiências. "Esse envolvimento foi muito bacana. Quando a gente olha para tudo o que aconteceu, dá um calorzinho no coração porque o trabalho começou lá na primeira semana, a partir de quase nada, e, no decorrer do tempo, foi-se criando uma ferramenta muito bacana de promoção e de extensão do conhecimento", comentou.