Este trabalho visa analisar as concepções de práticas pedagógicas de professores do curso de Pedagogia do ISCED-Cabinda, Angola, procurando, desse modo, identificar os principais indicadores sobre a temática. Enquadrada no campo de estudos da docência no ensino superior, partimos do referencial da consideração das múltiplas funções do professor universitário, que envolvem o ensino mas, também, a investigação e atividades de gestão, tanto quanto a consideração da subjetividade dos sujeitos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Para o efeito, levantamos como situação-problema a seguinte 'Quais conhecimentos teóricos os professores do curso de pedagogia do ISCED-Cabinda utilizam na organização e execução das atividades letivas em sala de aula para a formação de professores no nível superior?'. A pesquisa, qualitativa e baseada em estudo de caso, teve como linha teórica a abordagem histórico-cultural de Vygotsky e colaboradores. 

Com base na análise de conteúdo dos dados obtidos foram identificados um conjunto de subcategorias e de indicadores que evidenciam uma mescla de concepções de práticas pedagógicas que se caracterizam como “transmissores de conhecimentos” e práticas “contextualizadas”. A consideração contextualizada indica que os docentes começaram a preocupar-se em desenvolver ações que vão além da dimensão técnica, constituindo-se também de conhecimento e conteúdos práticos contextualizados, valorizando o respeito e o relacionamento afetivo entre professores e estudantes. As práticas características deste modelo foram determinantes para o observância de um novo modelo, ou seja, a emergência de um novo olhar nas práticas dos docentes.